{"id":4782,"date":"2021-09-27T18:00:40","date_gmt":"2021-09-27T21:00:40","guid":{"rendered":"https:\/\/stprovidencia.cl\/web\/?p=4782"},"modified":"2021-09-29T22:30:53","modified_gmt":"2021-09-30T01:30:53","slug":"sindicato-y-comunal-providencia-en-comision-educacion-padem-2022","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/stprovidencia.cl\/web\/sindicato-y-comunal-providencia-en-comision-educacion-padem-2022\/","title":{"rendered":"Sindicato y Comunal Providencia en comisi\u00f3n educaci\u00f3n PADEM 2022"},"content":{"rendered":"<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-4583\" src=\"https:\/\/stprovidencia.cl\/web\/wp-content\/uploads\/2021\/08\/banner-padem2022.png\" alt=\"\" width=\"660\" height=\"351\" srcset=\"https:\/\/stprovidencia.cl\/web\/wp-content\/uploads\/2021\/08\/banner-padem2022.png 660w, https:\/\/stprovidencia.cl\/web\/wp-content\/uploads\/2021\/08\/banner-padem2022-300x160.png 300w, https:\/\/stprovidencia.cl\/web\/wp-content\/uploads\/2021\/08\/banner-padem2022-310x165.png 310w\" sizes=\"auto, (max-width: 660px) 100vw, 660px\" \/><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><b><i>Informamos:<br \/>\nEl presidente del Comunal de Providencia, junto a la presidenta del sindicato, expusieron sus puntos de vista respecto al PADEM2022 en la Comisi\u00f3n de Educaci\u00f3n realizada el martes 21 de septiembre, con la concurrencia de la alcaldesa Evelyn Matthei, concejales de la comuna y algunos directores de establecimientos.<\/i><\/b><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Estimados\/as docentes y asistentes:<\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong>El PADEM es una herramienta de gesti\u00f3n, utilizada para proyectar acciones asociadas a metas y objetivos de la educaci\u00f3n municipal. En este instrumento se definen presupuestos, acciones y prioridades. Elementos como la definici\u00f3n de la dotaci\u00f3n de docentes y asistentes por establecimiento, la contrataci\u00f3n de personal y herramientas como las plataformas educativas, adem\u00e1s de las acciones estrat\u00e9gicas a nivel comunal, son incluidos dentro del documento.<\/p>\n<p><strong>La Presidenta del Sindicato de Trabajadores de Providencia, Sra. Miriam Rabah, y del Presidente del Comunal Providencia del Colegio de Profesores y Profesoras, Sr. Ulises Castillo sostuvieron diversas reuniones con los\/as concejales de la comuna para conocer el proceso de elaboraci\u00f3n y algunos pormenores del PADEM, solicitando a los concejales que tramitaran formalmente la posibilidad de concurrir al Consejo Municipal, al presidente de la Comisi\u00f3n de Educaci\u00f3n Sr. Mat\u00edas Bellolio.<\/strong><\/p>\n<p>El martes 21 de septiembre nos hicimos presente en la instancia, ocasi\u00f3n donde la Directora de educaci\u00f3n expuso acerca del PADEM, se\u00f1alando que el proceso de definici\u00f3n del PADEM fue participativo, pues se desarrollaron encuestas a docentes, asistentes, apoderados\/as, asistentes y docentes, adem\u00e1s de <em>focus group <\/em>en los Consejos Escolares, considerando adem\u00e1s, el \u00a0trabajo asociado al PME de cada establecimiento.<\/p>\n<p>En relaci\u00f3n a la informaci\u00f3n presentada y al conocimiento previo por parte del STP y el Comunal, se cuestion\u00f3 la forma de participaci\u00f3n que se llev\u00f3 a cabo, porque en la mayor parte de los casos no exist\u00edan espacios resguardados para que los representantes de los Consejos Escolares pudiesen tratar estos temas con los estamentos a los que representan y porque la encuesta aborda elementos espec\u00edficos y no en su totalidad, de paso, cont\u00f3 con la respuesta de menos del 20% del universo total.<\/p>\n<p>A continuaci\u00f3n se presentaron los elementos diagn\u00f3sticos m\u00e1s relevantes del PADEM, de entre los cuales se puede resaltar lo siguiente:<\/p>\n<ul>\n<li>En Providencia se atienden 11.597 estudiantes seg\u00fan la matr\u00edcula 2021.<\/li>\n<li>Que el 18% reside en la comuna de Providencia, es decir el 82% pertenece a las diversas Comunas del gran Santiago.<\/li>\n<li>El \u00cdndice de Vulnerabilidad Escolar es de 75%.<\/li>\n<li>Hubo un 50% de asistencia presencial el segundo semestre.<\/li>\n<li>Se cuenta con 1025 funcionarios para realizar los servicios educativos.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Adem\u00e1s, se mencionaron algunos hitos del servicio de educaci\u00f3n en pandemia, entre los que se cuentan los siguientes:<\/p>\n<ol>\n<li>La plataforma Pixarron, que es una plataforma de autoaprendizaje.<\/li>\n<li>La implementaci\u00f3n de tutor\u00edas para apoyar trabajo en Pixarron.<\/li>\n<li>Programa de velocidad lectora en establecimientos de educaci\u00f3n b\u00e1sica.<\/li>\n<li>Los programas de Contenci\u00f3n y apoyo socioemocional.<\/li>\n<li>La educaci\u00f3n digital (renovaci\u00f3n de equipos, implementos, compra de tablets)<\/li>\n<li>Adecuaci\u00f3n de espacios educativos (CCP, LAAP)<\/li>\n<\/ol>\n<p>Las acciones del PADEM, que forman parte de 4 dimensiones, tiene el siguiente costo:<\/p>\n<ul>\n<li>Gesti\u00f3n Pedag\u00f3gica. Aqu\u00ed se destinan $202.000.000 para la plataforma de profundizaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Para el acompa\u00f1amiento a equipos de gesti\u00f3n se proyecta un gasto de $40.000.000)<\/li>\n<li>Convivencia Escolar. El Programa extraescolar es de $60.000.000 y pilotaje de \u201caulas felices\u201d en establecimientos con JEC tiene un costo de $30.000.000.<\/li>\n<li>Gesti\u00f3n de Recursos. Mejora continua de infraestructura con un costo de $125.000.000.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Respecto de la Dotaci\u00f3n 2022, el PADEM establece que es la misma que se proyectaba en el PADEM 2021, en relaci\u00f3n a la cantidad de horas y en el n\u00famero de docentes o asistentes. \u00a0El PADEM \u00a0establece para la determinaci\u00f3n final de la Dotaci\u00f3n 2022 lo siguiente:<\/p>\n<ul>\n<li>Proyecci\u00f3n de matr\u00edcula y cursos.<\/li>\n<li>Proyecci\u00f3n del total de horas propuestas en planes y programas de estudio, horas de talleres extracurriculares y extraescolares.<\/li>\n<li>Asignaci\u00f3n de horas a docentes seg\u00fan distribuci\u00f3n carga horaria por planes y programas.<\/li>\n<li>Asignaci\u00f3n de asistentes de la educaci\u00f3n seg\u00fan tipo de contrato, horas y funci\u00f3n que desempe\u00f1an.<\/li>\n<li>Consensuar con el Sostenedor la informaci\u00f3n generada en los puntos anteriores para la toma de decisiones\u201d<\/li>\n<\/ul>\n<p>De lo anterior, entonces, surgi\u00f3 la siguiente inquietud: \u00bfLas variaciones en n\u00famero de cursos que se especifican, no tendr\u00e1n ning\u00fan impacto o solo no se est\u00e1 actualizando esa informaci\u00f3n?<\/p>\n<p>Al respecto, la Directora de Educaci\u00f3n, se\u00f1ala que hay un plan que se est\u00e1 implementando desde el 2019 dirigido a igualar la cantidad de cursos, en cada nivel, en todos los establecimientos.<\/p>\n<p>Se responde que este planteamiento no es coherente con el objetivo de fortalecer la educaci\u00f3n p\u00fablica que haya reducci\u00f3n de cursos en algunos establecimientos (Liceo Arturo Alessandri Palma, Liceo Carmela Carvajal de Prat y Liceo Tajamar). Esperamos que, tal como se se\u00f1ala en el PADEM, haya estabilidad en las dotaciones docentes para el a\u00f1o 2022.<\/p>\n<p>Esta dirigencia considera los siguientes elementos cr\u00edticos que, a nuestro entender, debieran ser incluido en el PADEM:<\/p>\n<ol>\n<li><strong>Participaci\u00f3n democr\u00e1tica en las escuelas:<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>Es necesario que se considere la generaci\u00f3n de espacios institucionales, incorporando en la gesti\u00f3n pedag\u00f3gica a docentes y asistentes de la educaci\u00f3n, de manera efectiva. En particular, con este fin, se pueden adoptar las siguientes medidas:<\/p>\n<ul>\n<li>Dar relevancia al Consejo escolar, permitiendo que los delegados\/as ante este espacio, tengan espacios regulados que les permitan representar efectivamente a sus estamentos. Estos espacios se deben considerar en espacios institucionalizados (Consejos de Profesores y reuniones de asistentes) antes y despu\u00e9s de la realizaci\u00f3n de Consejos Escolares para asegurar que la informaci\u00f3n fluya y la participaci\u00f3n sea efectiva.<\/li>\n<li>Tener en cuenta la definici\u00f3n que asigna el art\u00edculo 15 del Estatuto Docente, en cuanto que el Consejo de Profesores\/as, quienes debiesen funcionar regularmente, \u00a0tiene un car\u00e1cter t\u00e9cnico-pedag\u00f3gico y es resolutorio \u00a0en estas materias.<\/li>\n<\/ul>\n<blockquote><p><em>\u201cArt\u00edculo 15: En los establecimientos educacionales habr\u00e1 Consejos de Profesores u organismos equivalentes de car\u00e1cter consultivo, integrados por personal docente directivo, t\u00e9cnico-pedag\u00f3gico y docente. Estos ser\u00e1n organismos t\u00e9cnicos en los que se expresar\u00e1 la opini\u00f3n profesional de sus integrantes.<\/em><\/p>\n<p><em>Los Consejos de Profesores deber\u00e1n reunirse a lo menos una vez al mes, y sus reflexiones y propuestas quedar\u00e1n registradas en un acta numerada de sus sesiones.<\/em><\/p>\n<p><em>Los Consejos de Profesores participar\u00e1n en la elaboraci\u00f3n de la cuenta p\u00fablica del Director, y en la evaluaci\u00f3n de su gesti\u00f3n, de la del equipo directivo y de todo el establecimiento.<\/em><\/p>\n<p><em>Sin embargo, los Consejos de Profesores podr\u00e1n tener car\u00e1cter resolutivo en materias t\u00e9cnico-pedag\u00f3gicas, en conformidad al proyecto educativo del establecimiento y su reglamento interno. Al mismo tiempo, en los Consejos de Profesores u organismos equivalentes se encauzar\u00e1 la participaci\u00f3n de los profesionales en el cumplimiento de los objetivos y programas educacionales de alcance nacional o comunal y en el desarrollo del proyecto educativo del establecimiento.\u201d<\/em><\/p><\/blockquote>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>La Autoridad se\u00f1al\u00f3 que en relaci\u00f3n a \u00e9ste punto , habr\u00e1n hay distintos espacios de participaci\u00f3n democr\u00e1tica en los establecimientos y que, para el PADEM 2023 se podr\u00e1 considerar propuestas de participaci\u00f3n que incluyan a organizaciones de trabajadores\/as*<\/p>\n<p><strong>B) Formaci\u00f3n docente para la innovaci\u00f3n pedag\u00f3gica:<\/strong><\/p>\n<p>Uno de los elementos centrales en los que debe avanzar la educaci\u00f3n municipal de Providencia es la generaci\u00f3n de espacios y condiciones que permitan desarrollar pr\u00e1cticas innovadoras, con protagonismo docente en la planificaci\u00f3n y ejecuci\u00f3n de acciones. En relaci\u00f3n a lo anterior, aparecen elementos como los siguientes:<\/p>\n<p><strong>\u00a0 \u00a0 a. Formaci\u00f3n continua: <\/strong><\/p>\n<p>Se debe generar un proyecto coherente con el contenido del Desarrollo Profesional Docente (Ley 20.903) y generado a partir de las necesidades identificadas por las comunidades docentes, que reconozca en los docentes a sujetos\/as que proyecten e implementen innovaciones curriculares y pedag\u00f3gicas. \u00a0\u00a0Este proyecto se debe implementar a trav\u00e9s de un Plan Anual de Capacitaci\u00f3n que permita recoger las necesidades y responder formativamente de manera secuencial y estrat\u00e9gica<\/p>\n<p>Las metodolog\u00edas activas, estrategias de innovaci\u00f3n y los proyectos de transformaci\u00f3n desde la pedagog\u00eda no son contradictorias con obtener mejores resultados en mediciones y evaluaciones estandarizadas, pero las acciones de la escuela no se reducen a obtener mejores resultados en SIMCE, DIA o PTU, ni todos los aprendizajes disciplinares y formativos se contienen en dichos instrumentos.<\/p>\n<p>Un proyecto educativo comunal que quiera superar la l\u00f3gica de crisis del sistema educativo, debe repensar los papeles asignados a los resultados, docentes y estudiantes y para ello es fundamental generar proyectos que superen la inmediatez, cuenten con la participaci\u00f3n de los\/as docentes y puedan tener implementaciones coherentes con los contextos locales.<\/p>\n<p><strong>\u00a0 \u00a0 b. Condiciones para la innovaci\u00f3n:<\/strong><\/p>\n<p>Las investigaciones sobre la realidad docente en Chile, dan cuenta de docentes agobiados\/as que, para cumplir con las exigencias de su labor profesional, deben trabajar en exceso, y mucho m\u00e1s tiempo que lo se\u00f1alado en su contrato. Esta realidad es un elemento que se debe considerar en cualquier proceso de transformaci\u00f3n que pretenda ser exitoso; por lo mismo, creemos que se debe avanzar en medidas innovadoras y con el potencial de fortalecer el rol de los\/as docentes como productores de conocimiento. Para ello estamos solicitando:<\/p>\n<p style=\"padding-left: 60px;\">i. Resguardar un porcentaje m\u00e1s relevante de horas no lectivas para el desarrollo de actividades propias del quehacer pedag\u00f3gico de cada docente, yendo m\u00e1s all\u00e1 del 40% de las horas no lectivas resguardadas por ley, para el desarrollo de estas labores.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 60px;\">ii. Reformulaci\u00f3n organizacional que implique la disminuci\u00f3n de las reuniones improductivas y la burocracia innecesaria, asociada al control y la desconfianza hacia la profesionalidad de los\/as docentes.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 60px;\">iii. Los procesos de formaci\u00f3n continua deben realizarse en horario laboral y, para ello, se deben asignar horas lectivas, tal como se hace actualmente con algunas horas de jefatura.<\/p>\n<p>En \u00e9ste punto, no hubo respuestas expl\u00edcitas ante lo planteado, s\u00ed se se\u00f1al\u00f3 que en cada establecimiento se deben definir las capacitaciones, de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de los\/as estudiantes.<\/p>\n<p><strong>\u00a0 \u00a0 c. Contextualizaci\u00f3n Curricular:<\/strong><\/p>\n<p>Es necesario que el Proyecto Educativo de Providencia considere las condiciones en las que se inserta el proceso de aprendizaje en la actualidad. Por lo anterior, se deben considerar, como elementos m\u00ednimos, los siguientes:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Formaci\u00f3n Ciudadana<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Ante un proceso in\u00e9dito en la historia de Chile, como la generaci\u00f3n de un proceso constituyente leg\u00edtimo, validado democr\u00e1ticamente y en un contexto de participaci\u00f3n social plural, resulta evidente la necesidad de dialogar con la realidad social desde las escuelas y liceos, como instituciones eminentemente sociales. Es necesario, as\u00ed, que se asignen horas a docentes de las escuelas y liceos de Providencia, para realizar talleres multidisciplinarios que aborden el proceso constitucional, al tiempo que se fortalezca la formaci\u00f3n ciudadana dentro del plan de estudios. De igual manera se deben abrir canales de participaci\u00f3n estudiantil, que canalicen sus inquietudes en este contexto.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Crisis Clim\u00e1tica<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Uno de los mayores desaf\u00edos que enfrenta la humanidad, se relaciona con la crisis clim\u00e1tica global y, por lo mismo, lo esperable del PADEM de Providencia, es la generaci\u00f3n de acciones curriculares que, situadas en este contexto de crisis, formen ciudadanos y ciudadanas comprometidos\/as con el cuidado \u201cde la casa com\u00fan\u201d\u00a0 y la generaci\u00f3n de condiciones de protecci\u00f3n medioambiental que permitan un desarrollo sustentable<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Evaluaci\u00f3n de la priorizaci\u00f3n curricular<\/strong>:<\/li>\n<\/ul>\n<p>Ante la emergencia del COVID-19, el Mineduc present\u00f3 una propuesta curricular priorizada.\u00a0 El 2022 ser\u00e1 el tercer a\u00f1o en el que se estar\u00e1 implementando la priorizaci\u00f3n curricular en los establecimientos dependientes de la CDS de Providencia. Por tal raz\u00f3n se vuelve indispensable el an\u00e1lisis, evaluaci\u00f3n y proyecci\u00f3n de la priorizaci\u00f3n curricular por parte las comunidades docentes, en relaci\u00f3n al sentido pedag\u00f3gico y la evaluaci\u00f3n institucional de los aprendizajes de los estudiantes.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Salud socioemocional<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Uno de los elementos gravitantes en el contexto de pandemia ha sido la relevancia de los aspectos socioemocionales, el propio Mineduc ha insistido en \u00a0instalar y reforzar este aspecto en las pr\u00e1cticas docentes, lo que supone el\u00a0 bienestar y autocuidado de docentes y asistentes, \u00a0impactados de igual forma por la crisis de salud mental derivada del contexto pand\u00e9mico y, en el mismo sentido, se debe generar un plan integral que permita el abordaje de la dimensi\u00f3n socioemocional\u00a0 con estudiantes y familias que habitan el mismo contexto social de crisis.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Educaci\u00f3n Sexual Integral<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Se plante\u00f3 la necesidad de avanzar en un enfoque curricular que pueda avanzar hacia una perspectiva integral de la afectividad y sexualidad, en raz\u00f3n de las necesidades existentes y la conformaci\u00f3n diversa de las comunidades educativas.<\/p>\n<p>La autoridad no se pronunci\u00f3 de manera expl\u00edcita ante estas solicitudes, s\u00ed se plante\u00f3 que hay planes que abordan elementos como la Formaci\u00f3n Ciudadana, por ejemplo.<\/p>\n<p><strong>\u00a0 \u00a0 d. Uso de plataformas educativas<\/strong><\/p>\n<p>Actualmente se utilizan 2 plataformas en los liceos y escuelas dependientes de la CDS:<\/p>\n<p style=\"padding-left: 30px;\">a. Classroom que es un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA). En Providencia se utiliza la versi\u00f3n gratuita, que tiene menos funcionalidades que las versiones pagadas.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 30px;\">b. Pixarron es una plataforma de autoaprendizaje contratada de manera directa por la CDSP, que contiene falencias t\u00e9cnicas y curriculares que son compartidas por los docentes: no presenta un trabajo alineado a las habilidades disciplinares, conforme a la exigencia de las nuevas bases curriculares aprobadas por el Mineduc, su oferta de contenidos no est\u00e1 disponible para todas las asignaturas; en estricto rigor \u00a0no es una herramienta que sirva \u00a0de apoyo al aprendizaje mediado en el aula, \u00a0y su uso ha requerido la utilizaci\u00f3n de incentivos para que los\/as estudiantes la utilicen que implica un gasto extra, sumado al alto costo ($117.000.000) m\u00e1s el pago de tutores, todo lo cual no se condicen con la escasa \u00a0utilidad que presta.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 30px;\">Acerca de esta plataforma se presentan las siguientes inquietudes l\u00f3gicas:<\/p>\n<ul>\n<li>\u00bfCu\u00e1l es la eficiencia pedag\u00f3gica de su uso?<\/li>\n<li>\u00bfHay datos sobre las evaluaciones que se hacen en las comunidades, en relaci\u00f3n a su calidad?<\/li>\n<li>\u00bfHa mejorado la plataforma entre el primer y el segundo a\u00f1o de implementaci\u00f3n?<\/li>\n<li>\u00bfCu\u00e1l es el impacto de esta plataforma sobre los aprendizajes alcanzados?<\/li>\n<li>\u00bfSe justifica un gasto directo millonario, dada la evaluaci\u00f3n de las comunidades y la falta de evidencias de su impacto?<\/li>\n<\/ul>\n<p>Consideramos la elecci\u00f3n de o las\u00a0 plataformas, , debe ser un atribuci\u00f3n de los Consejos de Profesores, \u00a0en los que participan los actores claves en los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje, \u00a0quienes definan las herramientas que contribuyan en las distintas formas que adquiere la educaci\u00f3n remota o mixta, \u00a0haci\u00e9ndose necesaria la identificaci\u00f3n y validaci\u00f3n \u00a0de herramientas que, desde una experiencia probada \u00a0y los saberes acumulados en la pr\u00e1ctica, permitan \u00a0contribuir a una mayor interacci\u00f3n pedag\u00f3gica , \u00a0al trabajo colaborativo y en definitiva , \u00a0a aprendizajes de calidad.<\/p>\n<p>Al respecto la Directora de Educaci\u00f3n plantea que cada establecimiento deber\u00e1 definir si pretende seguir utilizando esta plataforma.<\/p>\n<p><strong>\u00a0 \u00a0 d. Fortalecimiento de la tercera jornada<\/strong><\/p>\n<p>La Educaci\u00f3n para Personas J\u00f3venes y Adultas (EPJA) tiene una gran relevancia social, de servicio a la comunidad, m\u00e1s aun en este contexto de pandemia, donde ha\u00a0 aumentado la deserci\u00f3n o abandono del sistema escolar a cerca de 186.000 ni\u00f1os, ni\u00f1as y J\u00f3venes a la fecha.<\/p>\n<p>Es importante que la educaci\u00f3n p\u00fablica de Providencia se haga parte de una \u00a0pol\u00edtica p\u00fablica que permita a aquellos \u00a0ni\u00f1os y j\u00f3venes (\u201cninis\u201d) entre 15 y 30 a\u00f1os que ni estudian ni trabajan y que superan los 500 mil en Chile, a la poblaci\u00f3n flotante de trabajadores\u00a0 y adultos mayores de la Comuna, completar la educaci\u00f3n formal de 12 a\u00f1os. \u00a0Una oferta de calidad por sobre la oferta privada, de dudosa calidad.<\/p>\n<p>Por lo anterior consideramos relevante que se proyecte y fortalezca la \u00a0jornada Vespertina que actualmente se desarrolla en el liceo Jos\u00e9 Victorino Lastarria.<\/p>\n<ul>\n<li>Aumentando la provisi\u00f3n de recursos.<\/li>\n<li>Incorporar planes de Reinserci\u00f3n y reintegro escolar activados por el Mineduc.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Seg\u00fan indic\u00f3 la Directora de Educaci\u00f3n, conforme al PADEM, no se considera reforzar la EPJA en el Liceo J.V. Lastarria, pese a los argumentados presentados, evidenciando con ello\u00a0 el\u00a0 desconocimiento de su potencial.<\/p>\n<p><strong>Conclusiones <\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>El PADEM fue aprobado, en t\u00e9rminos generales, por la totalidad de los\/as concejales presentes en la reuni\u00f3n.<\/li>\n<li>Como organizaciones seguiremos con atenci\u00f3n que se cumpla lo adelantado en torno a la estabilidad de las dotaciones de docentes y asistentes y buscaremos avanzar hacia un PADEM pensado efectivamente participativo para el a\u00f1o 2023.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Informamos: El presidente del Comunal de Providencia, junto a la presidenta del sindicato, expusieron sus puntos de vista respecto al PADEM2022 en la Comisi\u00f3n de Educaci\u00f3n realizada el martes 21 de septiembre, con la concurrencia de la alcaldesa Evelyn Matthei, concejales de la comuna y algunos directores de establecimientos. &nbsp; Estimados\/as docentes y asistentes: \u00a0El &hellip;<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":4583,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[50,3],"tags":[],"class_list":["post-4782","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","","category-50","category-noticias"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/stprovidencia.cl\/web\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4782","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/stprovidencia.cl\/web\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/stprovidencia.cl\/web\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/stprovidencia.cl\/web\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/stprovidencia.cl\/web\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4782"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/stprovidencia.cl\/web\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4782\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4790,"href":"https:\/\/stprovidencia.cl\/web\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4782\/revisions\/4790"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/stprovidencia.cl\/web\/wp-json\/wp\/v2\/media\/4583"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/stprovidencia.cl\/web\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4782"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/stprovidencia.cl\/web\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=4782"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/stprovidencia.cl\/web\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4782"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}